每个老师都会有很多属于自己的教育故虽没有那么多惊天动地的事迹，但却足够温暖人心，其中不乏让学生和自己印象深刻并意义深长的难忘情节。陶行知先生曾说:“真的教育是心心相印的活动唯独从心里发出来的，才能达到心的深
面对班里那些天真烂漫的笑脸，一切习惯都要从零开始”。为了建立良好的班级常规，树立班主任的威信，我开始板着脸孔组织孩子们的活动，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会引起我的关注。经过一段时间，班级常规是建立好了孩子们习惯比之前有了较大的改善，可是他们也很少粘着我“说三道四”，我多少有些失落，怎样才能让孩子们既听话又不疏远我呢?我开始思考
我们常说，教育是一门艺术。它的艺术感就在于可以在“润物细无声”中实现教育的目的。其中，表扬的艺术常会被提及，因为恰如其分、内蕴丰富、具备张力的表扬，往往可以帮助学生树立信心、增强斗志、消除自卑心理、改正不良行为。孩子们都是爱听表扬、鼓励的话，也喜欢被教师、同伴关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不多多对孩子使用表扬和鼓励呢。之后在团体教育时间，我会对上课时影响别人的孩子说:“小雨，我相信你能做得更好。”刚开始效果甚微，但在以后的课堂中、班会中我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励制度，只要举手回答问题、遵守规则、按时完成教师布置的各项任务、知错就改的，只要有一点点提高就奖励一个小奖章，奖章集满三个的就能够到我这里换一个奖状。久而久之，孩子们能够在不遵守课堂秩序的时候、作业不能及时完成的时候，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注、尽快改正。可是出现问题的时候我也是要严厉批评的，此刻孩子都明白了，教师有时候对他们的严厉批评，并不是不爱他们，而期望他们更好，所以对我的态度也既敬又亲。
教育的真谛是唤醒、激励与鼓舞。表扬之所以能够带来很好的效果，归根结底是因为，表扬可以让学生感觉到来自他人的肯定，进而产生成就感。虽然这些经历是老调重弹，可是我们教师往往是有时候会气过了头而忘记这些简单有效的方法，而选择一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，要明白良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好地激发孩子参与活动的兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，多进行表扬和激励，这会成为孩子们奋发向上的动力
班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱参与各项活动都很积极，并且小嘴巴能说会道，好像一只小“百灵”。但她父母没有时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，由于年龄还小，有几分聪明，但自制本事不强，且爱哭鼻子。有一次，她因为不会折纸而急得大哭，我劝了她好久也没能安抚她的情绪。还有一次，她和其他同学玩投沙包，一连输了四次，竟跑进教室里又大哭了一场，哭完了又拉着那个小朋友再玩投沙包游戏，直到赢了才罢手。经过我再三观察，分析她每次哭的原因，正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到唱歌、讲故事上来，同时给予她具体指导。这样，经过一段时间，这个小女孩的歌唱得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的“讲故事”比赛中，被小朋友们评为“故事大王”
我体会到:教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微杜渐，并用自我创造性的劳动来影响教育的进程，规范孩子的行为。
